教育研究方法概述
Keywords：教育研究；行动研究；定量研究；质性研究；研究计划
Keywords：数据；收集与分析；描述；预测；干预 ；说明
1.定义
对数据进行系统收集和分析，其目的是对教育的各方面进行有效的、概括性地描述、预测、干预和说明。
2.描述 描述研究
对教育现象进行彻底的、极为细致的观察。
3.预测 预测研究
确定某一时间点收集的信息是否可以预测以后某一时刻的行为或事件。
4.干预 （实验研究）
有些研究试图明确是否可以通过某种干预措施来控制或改善某种现象。
5.解释/说明
目的在于解释个体或群体的行为。主要是关于因果关系的说明。
二、教育研究的种类
Keywords：基础研究；应用研究
1.基础研究
目的是了解研究对象的所能代表事物的基本过程或结构。即描述，解释，部分预测
2.应用研究
目的是形成并检验能直接用来改善实践的预测和干预措施。
3.二者关系
站在巨人的肩上看世界。
基础研究是巨人，应用研究是以基础研究为基础的。
三、教育研究的特征
Keywords：可验证性
1.研究过程的可验证性
公开自己的研究过程，后来的研究者可以按照公开的研究步骤进行相同的实验
2.研究结果的可验证性
后来的研究者在相同的情境下，使用相同的方法，得到的研究结果是一致的
3.观点的可验证性
整个研究对于研究问题的支持——即论点与论据的统一。
4.控制研究者的错误及偏见
采用不同的观察（研究）者来排除研究者带来的主观误差
四、教育研究的价值
Keywords：研究成果；教育实践；行动研究；合作
将研究成果赋予实践，对教育产生正面的、积极的影响。
1.行动研究
单个实践者可以通过小范围的实验以改善当地工作。
2.教师或教学人员配合研究人员
成为研究的参与者
参与课程评价
影响政策的议程
参与课程评价
影响政策的议程
五、定量研究与质性研究
| 定量研究 | 质性研究 |
| 假定一个客观的社会现实 假定社会现实在不同的时间和情境中是相对不变的 从机械论的角度看待社会现象中的因果关系 对研究参与者和他们的情境采用客观的、分离的姿态 研究总体或代表总体的样本 研究行为和其他可观察现象 研究自然情境中或人为情境中人类的行为 将社会现实分解为变量 用预想的概念和理论去确定将要收集的数据 用数字数据来代表社会情境 用统计方法分析数据 用统计推断程序来概括源自某个确定总体的样本的结果 撰写非个人化的、客观的研究报告 | 假定社会现实是由参与其中的人建构的 假定社会现实在局部的情境中被持续建构 在解释社会现象中的因果关系时，人的目的被赋予主要的作用 研究者本人与研究参与者直接相关，实现共享观点和互相关心 研究个案 研究个体创造的内在含义和其他内部现象 研究自然情境中的人类活动 对社会活动发生的整个场景作整体的考察 数据收集后再找出概念和理论 用文字和图像数据代表社会情境 用分析归纳的方式分析数据 通过寻找其他相似的个案来概括个案结果 撰写解释性的报告，报告反映出研究者对数据的建构，读者也将从报告的内容中形成自己的解释。 |
另参看：西南大学西南民族教育与心理研究中心的教育研究中定量研究与定性研究的比较及整合
六、如何进行教育研究——可操作步骤
1.拟定研究计划
2.收集并分析数据
3.撰写研究结果报告
